Aportes del análisis contrastivo al desarrollo de la competencia y la conciencia lingüística en español de estudiantes universitarios serbios
The contribution of contrastive analysis to the development of spanish language competence and awareness in serbian university students
Апстракт
En el trabajo se parte de la utilidad de la lingüística contrastiva y la conciencia lingüística para el desarrollo de la competencia y la conciencia (meta)lingüística en español, a
nivel universitario, en el ejemplo de estudiantes universitarios serbios. Se presenta brevemente el concepto de conciencia lingüística, a partir de los trabajos de Schmidt 1990,
Hawkins 1999, Rieder 2000, Bailini 2009, De Villa 2018, entre otros. Esta se entiende
doblemente: por un lado, como actividad cognitiva o capacidad de reflexión metalingüística y, por otro, como enfoque en el aprendizaje de lenguas extranjeras (a medio
camino entre el enfoque estructuralista y el enfoque comunicativo), que permite que
los estudiantes se conviertan en «autodidactas altamente motivados», que como tales
«gozan de un mayor poder de adaptación a nivel cultural por el uso de la reflexión crítica» (De Villa 2018: 163, 172). Por tanto, abogamos por el acercamiento cognitivo a las
lenguas en las clases de lingüística c...ontrastiva y por concienciar a los alumnos sobre el
uso de su propia lengua, así como de la lengua extranjera (española, en este caso). Con
el fin de comprobar nuestra hipótesis, hemos realizado una encuesta anónima entre los
estudiantes sobre el enfoque y la utilidad de la asignatura «Introducción al análisis contrastivo español-serbio» que se imparte en la Universidad de Belgrado. Los resultados
muestran una muy alta satisfacción de los alumnos con el método de trabajar en clase.
The paper is based on the idea of the usefulness of contrastive linguistics and linguistic awareness for the development of competence and (meta)linguistic awareness in
Spanish at university level, in the case of Serbian university students. The concept of
linguistic awareness is briefly presented, based on the works of Schmidt 1990, Hawkins
1999, Rieder 2000, Bailini 2009, De Villa 2018 among others. The term is understood
as a cognitive activity or a capacity for metalinguistic reflection, on the one hand, and,
on the other, as an approach to foreign language learning (halfway between a structuralist and a communicative approach), which allows students to become “highly motivated self-taught” individuals who as such “enjoy a greater power of adaptation at the
cultural level through the use of critical reflection” (De Villa 2018: 163, 172). Therefore, we advocate a cognitive approach to languages in contrastive linguistics classes to
raise students’ awareness concerning the use... of their own language as well as a foreign
language (in this case Spanish). In order to test our hypothesis, we conducted an anonymous survey among students on the approach and usefulness of the course “Introduction to Spanish-Serbian Contrastive Analysis” taught at the University of Belgrade. The
results show a very high satisfaction with the method used in class.
Članek želi na osnovi raziskave med srbskimi študenti španščine pokazati na uporabnost konstrastivnega jezioslovja in na pomen jezikovne zavesti v španščini na univerzitetni ravni. Na kratko predstavimo koncept jezikovne zavesti, in sicer na osnovi del
avtorjev, kot so Schmidt (1990), Hawkins (1999), Rieder (2000), Bailini (2009) in
De Villa (2018). Pojem lahko razumemo na dva načina: po eni strani kot kognitivno
aktivnost ali sposobnost metajezikovnega razmišljanja, po drugi kot pristop pri učenju
tujih jezikov (na pol poti med strukturalističnim in komunikacijskim pristopom), ki
študentom omogoča, da postanejo »visoko motivirani samouki« in se kot takšni »zaradi
rabe kritičnega mišljenja na kulturni ravni laže prilagajajo« (De Villa 2018: 163, 172).
Zato zagovarjamo kognitivni pristop k jezikom na urah kontrastivnega jezikoslovja in
osveščanje študentov o rabi tako lastnega kot tujega jezika (v tem primeru španščine).
Za preveritev teze smo med študenti izvedli anonimno anke...to o izbranem pristopu
in uporabnosti predmeta »Uvod v kontrastivno analizo med španščino in srbščino« (Introducción al análisis contrastivo español-serbio), ki se izvaja na Univerzi v Beogradu. Rezultati kažejo visoko zadovoljstvo študentov z načinom dela v predavalnici.
Кључне речи:
análisis contrastivo / conciencia lingüística / sensibilización de la lengua / competencia lingüística / lingüística aplicada / aprendizaje de ELE / Contrastive Analysis / linguistic awareness / linguistic competence / applied linguistics / foreign language learning / kontrastivna analiza / jezikovna zavest / senzibilizacija za jezik / jezikovna zmožnost / uporabno jezikoslovje / učenje španščine kot tujega jezikaИзвор:
Linguistica (Slovenia), 2022, 62, 1-2, 327-341Издавач:
- University of Ljubljana Press
DOI: 10.4312/LINGUISTICA.62.1-2.327-341
ISSN: 0024-3922
Scopus: 2-s2.0-85147750859
Институција/група
Filološki fakultet / Faculty of PhilologyTY - JOUR AU - Pejović, Anđelka PY - 2022 UR - https://repff.fil.bg.ac.rs/handle/123456789/1480 AB - En el trabajo se parte de la utilidad de la lingüística contrastiva y la conciencia lingüística para el desarrollo de la competencia y la conciencia (meta)lingüística en español, a nivel universitario, en el ejemplo de estudiantes universitarios serbios. Se presenta brevemente el concepto de conciencia lingüística, a partir de los trabajos de Schmidt 1990, Hawkins 1999, Rieder 2000, Bailini 2009, De Villa 2018, entre otros. Esta se entiende doblemente: por un lado, como actividad cognitiva o capacidad de reflexión metalingüística y, por otro, como enfoque en el aprendizaje de lenguas extranjeras (a medio camino entre el enfoque estructuralista y el enfoque comunicativo), que permite que los estudiantes se conviertan en «autodidactas altamente motivados», que como tales «gozan de un mayor poder de adaptación a nivel cultural por el uso de la reflexión crítica» (De Villa 2018: 163, 172). Por tanto, abogamos por el acercamiento cognitivo a las lenguas en las clases de lingüística contrastiva y por concienciar a los alumnos sobre el uso de su propia lengua, así como de la lengua extranjera (española, en este caso). Con el fin de comprobar nuestra hipótesis, hemos realizado una encuesta anónima entre los estudiantes sobre el enfoque y la utilidad de la asignatura «Introducción al análisis contrastivo español-serbio» que se imparte en la Universidad de Belgrado. Los resultados muestran una muy alta satisfacción de los alumnos con el método de trabajar en clase. AB - The paper is based on the idea of the usefulness of contrastive linguistics and linguistic awareness for the development of competence and (meta)linguistic awareness in Spanish at university level, in the case of Serbian university students. The concept of linguistic awareness is briefly presented, based on the works of Schmidt 1990, Hawkins 1999, Rieder 2000, Bailini 2009, De Villa 2018 among others. The term is understood as a cognitive activity or a capacity for metalinguistic reflection, on the one hand, and, on the other, as an approach to foreign language learning (halfway between a structuralist and a communicative approach), which allows students to become “highly motivated self-taught” individuals who as such “enjoy a greater power of adaptation at the cultural level through the use of critical reflection” (De Villa 2018: 163, 172). Therefore, we advocate a cognitive approach to languages in contrastive linguistics classes to raise students’ awareness concerning the use of their own language as well as a foreign language (in this case Spanish). In order to test our hypothesis, we conducted an anonymous survey among students on the approach and usefulness of the course “Introduction to Spanish-Serbian Contrastive Analysis” taught at the University of Belgrade. The results show a very high satisfaction with the method used in class. AB - Članek želi na osnovi raziskave med srbskimi študenti španščine pokazati na uporabnost konstrastivnega jezioslovja in na pomen jezikovne zavesti v španščini na univerzitetni ravni. Na kratko predstavimo koncept jezikovne zavesti, in sicer na osnovi del avtorjev, kot so Schmidt (1990), Hawkins (1999), Rieder (2000), Bailini (2009) in De Villa (2018). Pojem lahko razumemo na dva načina: po eni strani kot kognitivno aktivnost ali sposobnost metajezikovnega razmišljanja, po drugi kot pristop pri učenju tujih jezikov (na pol poti med strukturalističnim in komunikacijskim pristopom), ki študentom omogoča, da postanejo »visoko motivirani samouki« in se kot takšni »zaradi rabe kritičnega mišljenja na kulturni ravni laže prilagajajo« (De Villa 2018: 163, 172). Zato zagovarjamo kognitivni pristop k jezikom na urah kontrastivnega jezikoslovja in osveščanje študentov o rabi tako lastnega kot tujega jezika (v tem primeru španščine). Za preveritev teze smo med študenti izvedli anonimno anketo o izbranem pristopu in uporabnosti predmeta »Uvod v kontrastivno analizo med španščino in srbščino« (Introducción al análisis contrastivo español-serbio), ki se izvaja na Univerzi v Beogradu. Rezultati kažejo visoko zadovoljstvo študentov z načinom dela v predavalnici. PB - University of Ljubljana Press T2 - Linguistica (Slovenia) T1 - Aportes del análisis contrastivo al desarrollo de la competencia y la conciencia lingüística en español de estudiantes universitarios serbios EP - 341 IS - 1-2 SP - 327 VL - 62 DO - 10.4312/LINGUISTICA.62.1-2.327-341 UR - conv_1962 ER -
@article{ author = "Pejović, Anđelka", year = "2022", abstract = "En el trabajo se parte de la utilidad de la lingüística contrastiva y la conciencia lingüística para el desarrollo de la competencia y la conciencia (meta)lingüística en español, a nivel universitario, en el ejemplo de estudiantes universitarios serbios. Se presenta brevemente el concepto de conciencia lingüística, a partir de los trabajos de Schmidt 1990, Hawkins 1999, Rieder 2000, Bailini 2009, De Villa 2018, entre otros. Esta se entiende doblemente: por un lado, como actividad cognitiva o capacidad de reflexión metalingüística y, por otro, como enfoque en el aprendizaje de lenguas extranjeras (a medio camino entre el enfoque estructuralista y el enfoque comunicativo), que permite que los estudiantes se conviertan en «autodidactas altamente motivados», que como tales «gozan de un mayor poder de adaptación a nivel cultural por el uso de la reflexión crítica» (De Villa 2018: 163, 172). Por tanto, abogamos por el acercamiento cognitivo a las lenguas en las clases de lingüística contrastiva y por concienciar a los alumnos sobre el uso de su propia lengua, así como de la lengua extranjera (española, en este caso). Con el fin de comprobar nuestra hipótesis, hemos realizado una encuesta anónima entre los estudiantes sobre el enfoque y la utilidad de la asignatura «Introducción al análisis contrastivo español-serbio» que se imparte en la Universidad de Belgrado. Los resultados muestran una muy alta satisfacción de los alumnos con el método de trabajar en clase., The paper is based on the idea of the usefulness of contrastive linguistics and linguistic awareness for the development of competence and (meta)linguistic awareness in Spanish at university level, in the case of Serbian university students. The concept of linguistic awareness is briefly presented, based on the works of Schmidt 1990, Hawkins 1999, Rieder 2000, Bailini 2009, De Villa 2018 among others. The term is understood as a cognitive activity or a capacity for metalinguistic reflection, on the one hand, and, on the other, as an approach to foreign language learning (halfway between a structuralist and a communicative approach), which allows students to become “highly motivated self-taught” individuals who as such “enjoy a greater power of adaptation at the cultural level through the use of critical reflection” (De Villa 2018: 163, 172). Therefore, we advocate a cognitive approach to languages in contrastive linguistics classes to raise students’ awareness concerning the use of their own language as well as a foreign language (in this case Spanish). In order to test our hypothesis, we conducted an anonymous survey among students on the approach and usefulness of the course “Introduction to Spanish-Serbian Contrastive Analysis” taught at the University of Belgrade. The results show a very high satisfaction with the method used in class., Članek želi na osnovi raziskave med srbskimi študenti španščine pokazati na uporabnost konstrastivnega jezioslovja in na pomen jezikovne zavesti v španščini na univerzitetni ravni. Na kratko predstavimo koncept jezikovne zavesti, in sicer na osnovi del avtorjev, kot so Schmidt (1990), Hawkins (1999), Rieder (2000), Bailini (2009) in De Villa (2018). Pojem lahko razumemo na dva načina: po eni strani kot kognitivno aktivnost ali sposobnost metajezikovnega razmišljanja, po drugi kot pristop pri učenju tujih jezikov (na pol poti med strukturalističnim in komunikacijskim pristopom), ki študentom omogoča, da postanejo »visoko motivirani samouki« in se kot takšni »zaradi rabe kritičnega mišljenja na kulturni ravni laže prilagajajo« (De Villa 2018: 163, 172). Zato zagovarjamo kognitivni pristop k jezikom na urah kontrastivnega jezikoslovja in osveščanje študentov o rabi tako lastnega kot tujega jezika (v tem primeru španščine). Za preveritev teze smo med študenti izvedli anonimno anketo o izbranem pristopu in uporabnosti predmeta »Uvod v kontrastivno analizo med španščino in srbščino« (Introducción al análisis contrastivo español-serbio), ki se izvaja na Univerzi v Beogradu. Rezultati kažejo visoko zadovoljstvo študentov z načinom dela v predavalnici.", publisher = "University of Ljubljana Press", journal = "Linguistica (Slovenia)", title = "Aportes del análisis contrastivo al desarrollo de la competencia y la conciencia lingüística en español de estudiantes universitarios serbios", pages = "341-327", number = "1-2", volume = "62", doi = "10.4312/LINGUISTICA.62.1-2.327-341", url = "conv_1962" }
Pejović, A.. (2022). Aportes del análisis contrastivo al desarrollo de la competencia y la conciencia lingüística en español de estudiantes universitarios serbios. in Linguistica (Slovenia) University of Ljubljana Press., 62(1-2), 327-341. https://doi.org/10.4312/LINGUISTICA.62.1-2.327-341 conv_1962
Pejović A. Aportes del análisis contrastivo al desarrollo de la competencia y la conciencia lingüística en español de estudiantes universitarios serbios. in Linguistica (Slovenia). 2022;62(1-2):327-341. doi:10.4312/LINGUISTICA.62.1-2.327-341 conv_1962 .
Pejović, Anđelka, "Aportes del análisis contrastivo al desarrollo de la competencia y la conciencia lingüística en español de estudiantes universitarios serbios" in Linguistica (Slovenia), 62, no. 1-2 (2022):327-341, https://doi.org/10.4312/LINGUISTICA.62.1-2.327-341 ., conv_1962 .