@article{
author = "Ceković, Nevena and Vučo, Julijana J.",
year = "2020",
abstract = "Lo studio si prefigge di offrire uno sguardo all’esito della valutazione di due esami finali del corso quadriennale di italiano LS, sostenuti da 10 studenti universitari osservati alla fine del II e III anno di studi (livelli obiettivo B1 e B2+), nei quali si è verificato, a distanza di un anno, un notevole abbassamento della media dei voti assegnati. Per indagarne i possibili motivi, ci si è serviti del corpus longitudinale, composto da 100 minuti di registrazioni e dalle rispettive trascrizioni delle prove orali, svolte dagli studenti alla fine dei due anni accademici in questione. Partendo dal presupposto dell’avvenuto progresso nello sviluppo dell’abilità orale nel tempo, nonostante una valutazione più bassa all’esame (dove in realtà vengono valutate anche la comprensione orale/scritta e la competenza grammaticale), abbiamo osservato i fattori che influenzano lo sviluppo della competenza pragmatica, in particolare la fluenza del discorso e la gestione dell’interazione: segnali discorsivi e di esitazione, pause, prolungamenti, fenomeni non verbali o incomprensibili.
I risultati dell’analisi sia qualitativa che quantitativa indicano un aumento delle occorrenze dei segnali discorsivi, nonché l’ampliamento del repertorio delle loro forme e funzioni tra le due prove, confermando così l’ipotesi del progressivo sviluppo della competenza. Inoltre, ci inducono a concludere che la valutazione generale all’esame non tiene conto adeguatamente dello sviluppo della competenza pragmatica, spingendoci a riflettere sul ruolo che viene assegnato alla fluenza discorsiva nonché su una possibile revisione del sistema dei criteri di valutazione all’esame universitario di tutte le abilità, inclusa quella orale., The paper analyzes the outcome of the evaluation at the two university exams of the fouryear course in FL Italian, taken by 10 students at the end of the 2nd and 3rd year of studies
(B1 and B2+), which indicated a significant decrease of average grades in a span of a year. To
explore possible causes, we used a longitudinal corpus, consisting of 100 minutes of recording
and orthographic transcription of oral tests taken by the students at the end of two academic
years. Starting from the assumption on the progress in the development of oral ability over
time despite lower achievement scores at the exam evaluating also the oral/written comprehension and grammatical competence, we observed the following factors that influence development of pragmatic competence, particularly discourse fluency and interactional management:
discourse markers, hesitation, pauses, drawling, non verbal or incomprehensible phenomena.
The results of qualitative and quantitative analyses indicate an increase in the occurrences
of the discourse markers and the extension of the repertoire of their forms and functions
between the two tests, thus confirming the hypothesis on the progressive development of the
competence. Furthermore, the results point to a conclusion that the general evaluation at the
exam does not adequately consider the development of pragmatic competence, prompting us
to reflect on the role assigned to discourse fluency as well as on a possible revision of the criteria applied at the university exam to the evaluation of all abilities, including the oral one.",
publisher = "Крагујевац : Филолошко-уметнички факултет",
journal = "Наслеђе : часопис за књижевност, уметност и културу",
title = "Uno studio longitudinale come base per la verifica dei criteri di valutazione della competenza discorsiva in italiano L2",
pages = "107-97",
volume = "46",
url = "conv_2624"
}
